为深化“三教改革”，探索符合高职教育特色的课程评价模式，测量教研室于2月26日组织开展“考核改革”专题研讨活动。本次活动聚焦“考核方式创新”，通过“理论研讨—案例分享—方案优化”三阶段推进，旨在构建科学评价体系，赋能学生职业能力成长。
一、理论研讨：凝聚共识，明晰改革方向
活动伊始，教研室主任带领全体教师学习了《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件，强调“过程性考核”对高职实践教学的重要性。
针对传统终结性考核“重结果、轻过程”“重分数、轻能力”的弊端，教研室成员结合所授课程，梳理出“评价维度单一”“岗位衔接不足”“反馈时效性弱”三大痛点。确立“四化”原则——评价过程全程化、考核任务项目化、能力指标显性化、反馈机制动态化，将课程考核与岗位技能、职业素养深度融合。
二、案例分享：经验互鉴，共探实施路径
教师代表结合试点课程，分享过程性考核改革实践经验：王乐教师将课程拆解为6个“技能闯关模块”，设置阶梯式任务（如基础操作→故障排查→创新设计），每模块通过“实操得分+小组互评+企业导师点评”综合赋分，学生需累计积分达标方可进入下一阶段。
三、方案优化：群策群力，完善评价体系
基于案例经验，教研室全体教师分组研讨，修订各课程考核方案。共建“过程性考核资源库”，共享评价量表、任务工单、数据分析模板等工具。过程性考核强调对学生学习过程的全面评价，涵盖课堂表现、作业完成情况、小组项目、实践操作等多个维度。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能引导学生更加注重日常学习的积累，形成良好的学习习惯。
教研室主任齐琳总结：“考核改革不是‘独角戏’，而是教研室全员参与的‘攻坚战’。我们要以学生能力增值为导向，让评价真正成为教学改进的‘指南针’！”
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